Kérem, válasszon az alábbi menüpontok közül.
Bevezető és kezdő szakasz
Szeretnénk
átvezetni az iskolába lépő kisgyermeket az óvoda játékközpontú tevékenységéből az iskolai tanulás tevékenységeibe a játékosság megőrzésével,
óvni és továbbfejleszteni bennük a tanulás iránti érdeklődést, nyitottságot,
az ének-zene és úszás iránt érdeklődőknek a magasabb óraszámú ének és úszástanulást csoportbontással biztosítani,
szintén csoportbontással támogatni az első osztályban kezdődő idegen nyelvtanítás eredményességét,
hagyományos, szótagoló olvasás-tanításunkat a gyermekek haladási tempójához igazítani,
a negyedik osztály végére szilárd alapkészségeket kialakítani a tanítási tartalmak feldolgozásának folyamatában,
segíteni az önismeret kialakulását, hozzájárulni az önbecsülés képességének kibontakozásához,
teret adni a gyermekek játék és mozgás iránti vágyának,
megtanítani minden kisgyermeket úszni,
szeretettel segíteni természetes fejlődésüket.
Alapozó és fejlesztő szakasz
Törekszünk arra, hogy
az első négy évfolyamon a szilárd alapkészségek kialakítása érdekében végzett munka következetesen folytatódjon,
széleskörű tantárgyi alapozás keretében, csoportbontásokkal biztosított támogató környezetben kerüljön sor a kulcskompetenciák fejlesztésére (magyar nyelv és irodalom, matematika, idegen nyelvek, informatika),
kiemelten fejlődjön a tanulók szövegértési, szövegalkotási és kommunikációs képessége,
minél több lehetőség kínálkozzon az idegen nyelvi kifejezőképesség fejlesztésére,
kialakuljon a tanulók felhasználói igényeit kiszolgáló informatikai jártasságuk,
az életkoruknak, egyéniségüknek megfelelő tanulási módok tapasztalati úton sikeresen formálódjanak,
megfelelően fejlődjön a gyermekek önismerete, együttműködési készsége, empátiája,
megbízhatóságuk, becsületességük, szavahihetőségük igazolására kapjanak olyan lehetőségeket, amelyek az érték rangjára emelik ezeket a tulajdonságokat.
Általános műveltséget megszilárdító és elmélyítő szakasz
Célunk, hogy
ez az időszak meghatározó legyen a korszerű általános műveltség kialakulása szempontjából,
gimnáziumi tantervünk egyedi elemei eredményesen támogassák tanítványaink sikeres életpálya tervezését,
az idegen nyelvek alkalmazásának tapasztalatait bővítse sikerrel a nyelvi munkaközösségünk által kínált „nyelvi tréning” rendszere éppúgy, mint a külföldi utazási lehetőségek,
a 10. évfolyam végén tanulóink tudatos pályaválasztási szándékkal válasszanak emelt szintű képzést,
az emelt szintű felkészítő foglalkozások tematikája és módszertani változatossága biztosítsa az eredményes felkészülést a kétszintű érettségi vizsgára,
a projektdolgozat rendszere az előző évek népszerűségét követően továbbra is egyedülállóan hasznos tapasztalatokat kínáljon a felsőoktatásban való helytálláshoz,
diákjaink saját döntéseik meghozatalával gyakorolják a helyes-helytelen lényegét, a vitakultúra elsajátítását, a konszenzusteremtés technikáját.